PLAN
ACADÉMICO
Y ADMINISTRATIVO
PREFACULTATIVO – 2003
F.A.U.A. – U.M.S.A.
“HEMOS MODIFICADO TAN RADICALMENTE NUESTRO ENTORNO
QUE AHORA DEBEMOS MODIFICARNOS A NOSOTROS MISMOS
PARA PODER VIVIR DENTRO DE EL”
NORBERT WIENER
El modelo
que se presenta, es fruto de los resultados obtenidos
de anteriores prefacultativos que se implementaron
en la facultad. El modelo tiene como
base fundamental el desarrollo del pensamiento
divergente que posibilita a los postulantes expresar
su grado de percepción en el área por diferentes
ángulos (manifestar sus aptitudes y capacidades
) - ( Estructuración de materias ).
Pensamiento
divergente, que permite a la planta docente, determinar
posibilidades de implementar métodos y ejercicios
que cumplan objetivos del prefacultativo, objetivos
de módulos cierre y objetivos de temas (ejercicios).
Todo con el objeto de valorar las aptitudes
y capacidades de los postulantes ; después
de implementar métodos que estimulen a la creatividad
de los postulantes y así poder determinar la admisión
de aquellos que cumplan o cubran con tal objeto.
OBJETIVOS
GENERALES:
-
DESARROLLAR, DESPERTAR, VALORAR
LAS CAPACIDADES DE CADA POSTULANTE REFERENTE
A: LA PERCEPCIÓN, CREATIVIDAD Y EXPRESIÓN
EN RELACIÓN DIRECTA AL OBJETO DE TRABAJO BASE
- ESPACIO.
-
DOTAR DE LOS INSTRUMENTOS NECESARIOS
PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES
MENTALES EN FORMA GRADUAL Y PROGRESIVA EN LA
COMPRENSIÓN DEL ESPACIO.
-
POSIBILITAR QUE EL POSTULANTE
VERIFIQUE A TRAVÉS DE UNA AUTOVALORACIÓN SUS
APTITUDES PARA SEGUIR LA CARRERA ELEGIDA.
-
ORIENTAR EL P.E.A. A TRAVÉS
DEL RAZONAMIENTO ESPACIAL, MATEMÁTICO Y LINGÜÍSTICO
EN LOS CONTENIDOS QUE SE IMPLEMENTARÁN.
-
ESTIMULAR, MOTIVAR Y DESARROLLAR
LA CREATIVIDAD; A TRAVÉS DE MÉTODOS Y EJERCICIOS
DINÁMICOS Y EXPERIMENTALES.
Para cumplir los objetivos trazados
se plantea la siguiente estructura como modalidad
de trabajo.
En principio señalar que el prefacultativo
de la f.a.u.a. no pretende nivelar los conocimientos
de los postulantes, por lo tanto no se puede
implementar curricula académica en el prefacultativo.
Mas al contrario, identificar al elegido a través
del desarrollo de capacidades y aptitudes
que manifiesten los postulantes en el P.E.A.
y para ello el contenido del prefacultativo deberá
buscar ejercicios que ayuden a esta identificación
(ACCION EVALUATIVA).
La planta
docente dentro el P.E.A. y el desarrollo de capacidades
y aptitudes deberá:
Estimular, motivar, valorar,
detectar, inducir al
postulante sin interferir ni entorpecer su desarrollo
de comprender el espacio, es decir no curricula
académica.
Por tanto los contenidos a desarrollar
se estructuran efectivamente en base a las tres
áreas del conocimiento de la facultad Área de
diseño, Área de Sociales y Área de Tecnología.
Entonces en esta propuesta se
mantiene los contenidos que se establecieron
en los últimos años:
En arquitectura: DISEÑO – TEORIA
– MATEMÁTICA
En Artes:
DISEÑO – TEORIA – HISTORIA DEL ARTE
La organización de los módulos
de trabajo serán estructurados por los objetos
de estudio que se deberá definir en principio;
pero, considerando el desarrollo de las CAPACIDADES
Y APTITUDES más la trilogía base de LA
PERCEPCIÓN, CREATIVIDAD Y EXPRESIÓN de
manera integral y como mediadores del pensamiento;
tanto para arquitectura y artes.
Todos estos criterios se implementarán
implícitamente dentro los objetivos operativos
de cada ejercicio que se vaya a desarrollar durante
los tres módulos subiendo y bajando la importancia
de su exigencia.
EN
ARQUITECTURA:
DISEÑO:
Este contenido se debe estructurar
de acuerdo a niveles de complejidad progresiva
de los postulantes, considerando que el programa
no es de nivelación sino de evaluación para identificar
a los elegidos a través de desarrollar sus capacidades
y aptitudes de ellos.
Para ello dentro el programa se
debe diseñar ejercicios pragmáticos que permitan
esta acción de evaluar e identificar en base a
la PERCEPCIÓN , CREATIVIDAD Y EXPRESIÓN,
en relación al ESPACIO; (RAZONAMIENTO ESPACIAL).
Los contenidos pragmáticos en
diseño se orientan a la definición de objetos
de estudio que en coordinación inicial se definan
y se implementen.
Objetos
de estudio de menor y mayor complejidad, desde
la manipulación de los elementos que acupan en
lugar en el espacio (interiores y exteriores),
su sensación psicológica, la proporción, estabilidad
y recorridos. Objetos de estudio que permitan
auto valorar al postulante para con la carrera
elegida.
TEORIA:
El contenido deberá coadyuvar
en el P.E.A. del prefacultativo a despertar esos
niveles de percepción creatividad y expresión
como una opción teórica.
Que los
controles de lectura vayan orientados desde una
abstracción de menor complejidad hasta una mayor
complejidad con el objeto de que el postulante
desarrolle estos niveles de abstracción teórica
del espacio y autoevaluarse opción de ubicación
e identificación con la carrera y para la planta
docente como base de evaluación del postulante.
Que esta materia sea como una
alternativa de percepción de la realidad y reflexionar
la realidad, entender y analizar.
Que los
contenidos vayan orientados al desarrollo de ejercicios
prácticos de los contenidos de diseño.
Para
implementar acertadamente los objetivos
de cada una de las temáticas coadyuvar la
estructura de estas a través del
RAZONAMIENTO
LINGÜÍSTICO.
MATEMÁTICA:
Los contenidos van con el
objeto de orientar a desarrollar niveles
de abstracción hacia la proporción del espacio,
y criterios de estabilidad estructural.
Implementar fundamentalmente el
RAZONAMIENTO MATEMATICO
EN ARTES:
Primero, señalar que para la carrera
de artes se debe coordinar los contenidos propios
de la carrera con la misma estructura básica que
la de arquitectura, por lo tanto se sugiere contar
con un coordinador que coadyuve a la implementación
de pre facultativo.
DISEÑO:
Taller de diseño con los mismos
elementos estructurados en arquitectura, pero,
con el objetivo de conocer e identificar las cualidades
artísticas del postulante. Responsabilidad
, por docentes de artes. Estructurar los ejercicios
con el criterio del RAZONAMIENTO ESPACIAL Y
MATEMÁTICO.
Utilización de herramientas propias
de artes.
TEORIA:
Taller de teoría similar al de
arquitectura, pero con textos seleccionados hacia
las artes y la responsabilidad de la materia
por docentes de artes. Utilizando herramientas
de trabajo propios de artes.
Orientar a los postulantes hacia
el RAZONAMIENTO LINGÜÍSTICO.
TALLER DE
HISTORIA DEL ARTE:
Taller de introducción al arte
con el objetivo de dar al postulante una visión
acerca de las manifestaciones artísticas que se
dieron a lo largo del procesó histórico de la
humanidad. Responsabilidad, por docentes
de artes; estructurando el contenido programático
de esta en base al RAZONAMIENTO LINGÜÍSTICO
Y ESPACIAL.
La duración del prefacultativo
es lo que la facultad definió (tres meses) que
se estructura con tres módulos de trabajo, considerando
lo siguiente:
-
Los contenidos programáticos
se implementan por modulo, donde el postulante
necesariamente deberá conocer el contenido de
cada modulo.
-
Los módulos deberán considerar
numero de ejercicios a cumplir (evaluación),
teniendo en cuenta el sistema de evaluación
de la universidad (nota de aprobación de 51.-).
-
La evaluación tendrá un carácter
cualitativo conceptual no numérico.
-
Solo podrán ingresar aquellos
que fueron identificados en sus capacidades
y aptitudes para las carreras elegidas.
EL
SISTEMA ADMINISTRATIVO ACADEMICO:
Será el mismo que se manejo en
los últimos años:
UN DIRECTOR:
La tarea especifica de Director
se orienta al manejo administrativo general del
prefacultativo y la coordinación académica a través
de los coordinadores de carrera.
COORDINADORES
DE CARRERA:
Su tarea se orienta a la estructuración
y ejecución académica y la administración más
el control especifico de las materias para su
cumplimiento de lo establecido, en coordinación
directa con el director.
PLANTA DOCENTE:
Los docentes son los que ejecutan
el Plan Académico (contenidos a desarrollar en
aula); en mutua coordinación con el coordinador
y la dirección.
También son los que evalúan y
seleccionan a los postulantes en sus capacidades
y aptitudes respetando la modalidad del sistema
de ingreso en la Facultad.
Serán los que orientarán a los
postulantes con entrevistas personales el estado
de su evaluación; necesariamente en cada
modulo. (al cierre de c/uno de estos)
PLANTA DE
AUXILIARES DE DOCENCIA:
En mutua coordinación con los
docentes, realizan tarea similar; además de cubrir
tareas administrativas en aula.
PLANTA ADMINISTRATIVA:
Tarea exclusiva de apoyo administrativo
(kardex y archivo, actas de evaluación, despacho
y recepción de correspondencia, control de asistencia
al personal docente).
AUXILIAR
ADMINISTRATIVO:
Cubre actividades complementarias
a la tarea de la secretaria.
Como alternativa de trabajo se
plantea en lo posible establecer equipos de docente,
que coadyuven al desarrollo del P.E.A. del prefacultativo
por paralelos. Ejemplo:
·
Dos docentes en
diseño
Dos auxiliares
·
Uno de ellos para
teoría
Un auxiliar
·
Otro de ellos para
matemática.
Un auxiliar
Caso contrario desarrollar reuniones
de coordinación constante y permanente entre docentes
que no compartan la materia de diseño.
Se establecerá cronogramas
de trabajo en tiempo de : CRONOGRAMA ACADEMICO
Y CRONOGRAMA ADMINISTRATIVO.
Se plantea evaluaciones cierre
de modulo colectivas y exposición para la verificación
de objetivos trazados y exteriorizar la producción.
Se plantea como elemento base
el PLAN DE TRABAJO ACADEMICO POR MODULOS
PARA LA MATERIA DE DISEÑO. Diseño,
por que se considera la materia troncal
y piloto en relación con las otras materias.
Y respecto a estas materias se debe estructurar
tareas utilizando el tiempo de trabajo en aula.
PLAN
DE TRABAJO
Y
CRONOGRAMA DE PRACTICAS
CARRERA DE ARQUITECTURA
Propuesta operativa de la frecuencia
de trabajo académico:
Cronograma ajustado al tiempo
de duración del prefacultativo (tres meses)
DISEÑO:
LUNES, MIÉRCOLES Y VIERNES:
9:30 A 12:30 PM.
MATEMATICA:
MARTES Y JUEVES:
10:30A 12:30 PM.
TEORIA:
MARTES Y JUEVES:
8:30 A 10:30 AM.
En la materia de DISEÑO se plantea
una estructuración del curso a través de MODULOS
ACADÉMICOS (cierres didácticos), con sus correspondientes
programas semanales:
El plan que se presenta no significa
ser rígido en su implementación ; considero que
es una base para el cumplimiento de los objetivos
que se trazo.
MODULO I:
Considera 5 semanas de trabajo:
Fecha:__________
OBJETIVO
GENERAL:
·
Lograr la ambientación,
información y aprestamiento para el estimulo y
desarrollo de capacidades y aptitudes de los postulantes.
·
Lograr el aprestamiento
de las directrices planeadas: PERCEPCIÓN
, CREATIVIDAD Y EXPRESIÓN. Énfasis
en PERCEPCIÓN.
SEMANA 1:
Fecha____________
LUNES A VIERNES:
-
Inauguración y presentación
del prefacultativo, exposiciones introductorias
del que hacer universitario ,facultativo (académico
y administrativo), presentación de la estructura
general del prefacultativo.(semana con programa
especial).
-
Semana de organización administrativa
y académica ( listas, kardex, definición de
paralelos, definición del apoyo logístico inicial,
definición de la infraestructura base para el
funcionamiento del prefacultativo).
-
Semana de coordinación y definición
de:
-
Planta Docente y auxiliares
de Doc. (organización de equipos a
través de la realización de un evento –
JORNADAS DE TRABAJO ACADEMICO PREFA-2003
-)
-
Definición de Temáticas
a implementar bajo la estructura gral. ,
con las: – JORNADAS DE TRABAJO ACADEMICO
PREFA-2003 -)
SEMANA 2:
Fecha____________
OBJETIVO:
Estimular la producción del análisis perceptivo
y su expresión.
Temas candidatos a Desarrollar:
* Diseño: CON – Razonamiento Espacial-
temas elegidos / tres evaluaciones por semana
-
Reproducir el concepto de la
profesión del arquitecto.
-
Graficar el espacio como insumo
de la arquitectura..
-
Percepción grafica del ambiente
natural y transformado.
* Teoría: CON – Razonamiento Lingüístico
- / dos evaluaciones por semana
* Matemática: CON –Razonamiento
Matemático- / dos evaluaciones por semana
SEMANA 3:
Fecha____________
OBJETIVO:
Estimular la producción del análisis perceptivo
y su expresión.
Temas candidatos a Desarrollar:
* Diseño: CON – RE-
-
Desarticulación de un objeto
de estudio
-
Reproducción grafica de una
imagen
-
Análisis grafico de un espacio.
* Teoría: CON – RL -
* Matemática: CON –RM-
SEMANA 4:
Fecha____________
OBJETIVO: Desarrollar las capacidades
de percepción, conocimiento, análisis y expresión.
Temas candidatos
a Desarrollar:
* Diseño: CON – RE-
-
Percepción de un espacio exterior
graficado
-
Expresión de la percepción del
espacio exterior
-
Representación grafica de una
actividad.
* Teoría: CON – RL -
* Matemática: CON –RM-
SEMANA 5:
Fecha____________
OBJETIVO:
Motivar y estimular para el progreso de las capacidades
y aptitudes de la intuición, memorización, sensibilización,
comprensión y expresión.
Temas candidatos a Desarrollar:
* Diseño: CON – RE-
-
Memoria visual – expresión grafica
de un objeto de estudio.
-
Minimización de la producción
humana con relación a un objeto de estudio.
-
Percepción y sensibilización
musical – expresión grafica.
* Teoría: CON – RL -
* Matemática: CON –RM-
CONCLUSIÓN DEL PRIMER MODULO.
Fecha___________.
MODULO II:
Considera 3 semanas de trabajo:
Fecha_____________
OBJETIVO GENERAL:
-
Lograr el desarrollo de la creatividad,
comunicación, autodeterminación y la expresión
de los postulantes de forma selectiva.
-
Lograr el aprestamiento de las
directrices planeadas: PERCEPCIÓN , CREATIVIDAD
Y EXPRESIÓN. Énfasis en CREATIVIDAD.
SEMANA 6:
Fecha_____________
OBJETIVO:
Incentivar, motivar y detectar las aptitudes de
creatividad y expresión.
Temas candidatos a Desarrollar:
* Diseño: CON – RE-
-
Análisis de la lógica de funcionamiento,
de un objeto de estudio
-
Desarrollo de la anti-lógica,
del objeto de estudio.
-
Composición
de una imagen arquitectónica con un fragmento
de un objeto de estudio espontáneo.
* Teoría: CON – RL -
* Matemática: CON –RM-
SEMANA 7:
Fecha_____________
OBJETIVO:
Incentivar, motivar y detectar las aptitudes de
creatividad y expresión, de forma aplicada
Temas candidatos a Desarrollar:
* Diseño: CON – RE-
-
Composición en 3D- tridimensional
abstracta ( vínculos volumétricos)
-
Desarrollo creativo, basándose
en los vínculos volumétricos (escala arquitectónica
/ proporción)
-
Expresión en 2D-bidimensional
de composición volumétrica.
* Teoría: CON – RL -
* Matemática: CON –RM-
SEMANA 8:
Fecha_____________
OBJETIVO:
Incentivar, motivar y detectar las aptitudes de
creatividad y expresión, de forma aplicada entre
lo abstracto y lo concreto.
Temas candidatos a Desarrollar:
* Diseño: CON – RE-
-
Composición en 3D – tridimensional
concreta (vínculos plano – volumen).
-
Desarrollo creativo sobre la
base de los vínculos plano – volumen (escala
urbana)
-
Comunicación de la creatividad.
(expresión).
* Teoría: CON – RL -
* Matemática: CON –RM-
MODULO III:
Considera 3 semanas de trabajo.
Fecha_____________
OBJETIVO GENERAL:
-
Lograr la síntesis integral
en el desarrollo y progreso de las capacidades
y aptitudes, de los anteriores módulos ó cierres
didácticos; pero, en lo posible con un grupo
ya seleccionado, incorporando la investigación,
estructuración y síntesis.
-
Lograr el aprestamiento de las
directrices planeadas: PERCEPCIÓN , CREATIVIDAD
Y EXPRESIÓN.
SEMANA 9:
( SÍNTESIS DE PROPORCION) Fecha_____________
OBJETIVO: Lograr la integración
y estructuración de las tres áreas de contenidos,
aplicados en la creatividad y composición del
diseño.
Ver detalle en cuadro:
Temas candidatos a Desarrollar:
* Diseño: CON – RE-
* Teoría: CON – RL -
* Matemática: CON –RM-
- Expresión arquitectónica ó para
arquitectónica.
- Representación gráfica y maqueta.
SEMANA 10:
(SÍNTESIS DE GEOMETRÍA). Fecha_____________
OBJETIVO:
Lograr la integración y estructuración de las
tres áreas de contenidos mínimos, aplicados en
la creatividad y composición del diseño.
Temas candidatos a Desarrollar:
* Diseño: CON – RE-
* Teoría: CON – RL -
* Matemática: CON –RM-
- Expresión arquitectónica ó para
arquitectónica.
- Representación gráfica y maqueta.
SEMANA 11:
(SÍNTESIS DE ESTRUCTURA)
OBJETIVO:
Lograr la integración y estructuración de las
tres áreas de contenidos mínimos, aplicados en
la creatividad y composición del diseño.
Temas candidatos a Desarrollar:
* Diseño: CON – RE-
* Teoría: CON – RL -
* Matemática: CON –RM-
- Expresión arquitectónica ó para
arquitectónica.
- Representación gráfica y maqueta.
En todos los casos del tercer
modulo el objeto de estudio será de mínima complejidad
y de carácter abstracto.( Ej. Imágenes escultóricas
con contenido temático) .
SISTEMA
DE EVALUACIÓN:
-
Considerando el prefacultativo como de
evaluación sistemática por permanencia, desarrollo
y progreso; se exigirán los siguientes cumplimientos:
o
Asistencia:
95% máximo 3 ausencias justificadas por modulo
o
Cumplimiento de
practicas 100% por modulo
-
Para efectos de evaluación será considerado
el sistema conceptual de:
o
Suficiente
o
Insuficiente
-
Para cada ejercicio realizado en clase
y para efectos de promoción se debe aprobar la
mitad más uno de los ejercicios realizados.
-
El sistema de promoción por módulos es
de aprobación de cada uno de ellos. Para efectos
de evaluación cualitativa se sugiere análisis
progresivo en cada una de las materias con docentes
que son de la misma (diseño) (cruzar información
sin alterar la calificación); se recomienda que
la evaluación la hagan todos los docentes del
paralelo; en lo posible.( ver cuadro de evaluación
por modulos).
PLAN
DE TRABAJO
DE
TEORIA Y MATEMÁTICA
PROPUESTA
QUE VA EN RELACIÓN CON LA MATERIA DE DISEÑO, RESPECTO
AL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACADEMICAS (MODULOS
DE TRABAJO EN TIEMPO).
OBJETIVO:
-
QUE LAS MATERIAS DE TEORIA Y
MATEMÁTICA SEAN ELEMENTOS QUE COADYUVEN AL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO DIVERGENTE, TANTO PARA ARQUITECTURA
Y ARTES. NO COMO TÉCNICA; SINO COMO MEDIADOR
DEL DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN, CREATIVIDAD
Y EXPRESIÓN.
-
QUE LOS POSTULANTES DESARROLLEN
SUS CAPACIDADES Y APTITUDES COMO POSIBILITANTES
DE DAR MULTIPLES HIPÓTESIS A LA REALIDAD, POR
MEDIO DE LA ESTIMULACIÓN Y MOTIVACIÓN DE ESTAS.
-
ES IMPORTANTE LA ESTIMULACIÓN
A LOS POSTULANTES AL DESARROLLO DE LOS PROCESOS
DE ASOCIACIÓN NO CONVENCIONAL EN SUS RESPUESTAS.
TEORIA:
Los controles de lectura deberán
responder a un objetivo por cada modulo y paralelamente
desarrollar practicas de estimulación al campo
de cada carrera.
MODULO I:
Duración 5 semanas
-
Implementar ejercicios con temáticas que
busquen ser protagonistas del desarrollo cognitivo,
que busquen ser el principio de una percepción
alternativa y que busquen ser antecedente del
desarrollo de la creatividad.
-
Comprender que nuestro contacto con el
mundo no se limita a aspectos visuales exclusivamente.
-
Ejemplificar la diversidad de modos por
los cuales percibimos y construimos el mundo que
nos rodea.
-
Explicar que la arquitectura no se limita
a los recursos formales, sino que los mismos sirven
como vehículo de comunicación.
MODULO II:
Duración 3 semanas.
-
Implementar ejercicios que coadyuven al
desarrollo de la percepción, CREATIVIDAD y expresión
como mediadores del pensamiento a través de pretextos
(ejercicios en base a objetos de estudio y trabajo).
-
Estimular y explotar las aptitudes creativas
de los postulantes.
-
Explicar que la arquitectura (como la música
que dispone solo siete notas musicales), dispone
de una cantidad limitada de elementos, pero, que
la composición creativa de los mismos llevará
a una diversidad de resultados.
MODULO III: (síntesis)
Duración 3 semanas:
-
Implementar ejercicios que coadyuven al
desarrollo de la síntesis como acción resultante
de la estimulación y motivación del proceso EVALUATIVO
DE LOS POSTULANTES (detectar a los mejores para
ser admitidos).
MATEMÁTICA:
Respecto a esta materia al igual
que en teoría deberá ser otro elemento que coadyuve
al proceso de evaluación de la admisión de los
postulantes.
MODULO I:
Duración 5 semanas:
Contenido mínimo orientado a:
ARITMÉTICA, ÁLGEBRA Y TRIGONOMETRÍA.
MODULO II:
Duración 3 semanas.
Contenido mínimo: GEOMETRÍA Y
FÍSICA:
MODULO III:
Duración 3 semanas.
Contenido mínimo: Las ciencias
exactas aplicada al campo de la arquitectura a
través de ejercicios síntesis en la materia de
: DISEÑO. ( SÍNTESIS DE PROPORCION, GEOMETRÍA
Y ESTRUCTURA).
La Paz, octubre de 2002
ARQ. DAVID ANTONIO VILA FONSECA
